Le p'tit journal de camus

La bande dessinée Astérix a contribué  à  rendre populaire le monde des gaulois et des romains. Mais ce monde, tel qu'il est présenté dans les aventures du célèbre héros moustachu, est-il exact historiquement ? C'est la question que se sont posé les 6°1 et leur professeure d'histoire, Madame Palustran. En partant de l'observation de planches de la bande dessinée, ceux-ci se sont posés de nombreuses questions concernant différents thèmes (habitait et vie quotidienne, vie culturelle et religieuse, vie militaire, monuments)  : "les druides utilisaient-ils vraiment une serpe d'or ? Les phéniciens ont-ils vraiment existé ? Comment étaient construites les routes romaines et à quoi servaient-elles?  Comment les gaulois gagnaient-ils leur vie?  Les menhirs étaient-ils des tombes?" par exemple. Ils ont ensuite effectué une recherche documentaire au CDI en utilisant toutes sortes de documents : livres documentaires, magazines spécialisés, sites et encyclopédies scolaires en ligne.... Ils ont ensuite présenté leurs recherches sous la forme d'une image augmentée thinglink. 

Pour (re)découvrir Astérix à travers leurs yeux de jeunes historiens, c'est ici : 

                                                                                                                  Thaddée Oliver

Astérix : l 'enquête historique des 6°1

Le lundi  et le vendredi midi, se tient depuis le mois d'octobre le club Ruche du Collège. Mis en oeuvre et installé par Monsieur Kosmalki, Madame Decobert et Monsieur Glorieux, il permet aux élèves de découvrir le monde des abeilles et de comprendre le rôle essentiel de ces insectes dans notre environnement naturel...: à terme, le Collège accueillera une véritable ruche qui produira du miel et aidera à la pollinisation* . Le club média est allé observer ce projet fou !

*Pollinisation : transport du pollen des étamines jusqu'au stigmate (extrémité du pistil qui retient le pollen) d'une fleur de la même espèce, permettant sa fécondation et sa reproduction ( définition Larousse). 

Les abeilles : un insecte essentiel mais menacé

  Abeille en train de recolter du nectar (image libre de droits, espacepourla vie. ca)

Il existe différentes sortes d'abeilles, mais seules les abeilles à miel butinent des fleurs et fabriquent du miel, qui est en fait leur nourriture pour l'hiver. Elles vivent en colonies appelées ruches. Elles peuvent être sauvages ou élevées : on dit que c'est l'apiculture. Ce sont des insectes sociaux, c'est à dire qui vivent en communauté de plusieurs milliers d'individus regroupés autour d'une reine, qui assure la reproduction. Hélas, les abeilles sont très menacées depuis quelques temps, en particulier par l'utilisation de produits chimiques sur les plantes et les cultures.

C'est une menace pour l'être humain et pour toute la nature, car les abeilles, grâce à la pollinisation, aident bon nombre de plantes, de fruits et de légumes à se reproduire....si elles disparaissent, alors beaucoup de plantes risquent de disparaître et notre alimentation sera moins variée.

Pour en savoir plus sur les abeilles, vous pouvez lire l'article de Vikidia, l'encyclopédie des 8-13 ans sur le sujet .

Au secours, elles vont me piquer !

 Lorsque l'on parle d'abeilles à des collègiens, le premier réflexe est la peur : elles vont me piquer, elles vont m'attaquer, je ne veux pas m'en approcher. Pourtant, pas d'inquiétude, il faut juste respecter quelques règles de sécurité.

• Tout d'abord, les ruches sont placées à bonne distance des élèves, car les abeilles préférent être tranquilles elles aussi ! Nous avons choisi le toit du Collège (voir la suite "Au dernières nouvelles...")

• Les visites ne se font que si les conditions météo sont bonnes : temps sec, absence de vent et si possible le matin. C'est dans ces conditions que les abeilles sont les plus calmes. Plus le soleil tape fort, plus il y aura d'abeilles parties butiner.

• Les élèves aussi doivent respecter certaines règles : être calme, éviter le parfum (certaines odeurs peuvent être interprétées comme un signal de danger par les abeilles), ne pas avoir mangé des sucreries ou des fruits ( par exemple une  banane) juste avant, ce qui pourrait attirer les abeilles . Bien sûr, les élèves allergiques au venin d'abeilles ne pourront pas aller voir les ruches !

•  Enfin, il faudra utiliser le matériel de l'apiculteur : vêtements longs, gants,  vareuse (combinaison) et enfumoir. L'enfumoir, sorte de cylindre en métal contenant des herbes sèches et des granulés que l'on fait brûler,  sert à éloigner les abeilles et à brouiller les réseaux qu'elles utilisent entre elles pour communiquer...du coup, elles sont plus calmes et il y a moins de  risques d'attaque.

                                                                                 Le matériel de protection : vareuse (combinaison  et enfumoir)

Une fois ces quelques règles respectées, pas d'inquiétude à avoir ! Les abeilles sont très occupées et ont mieux à faire que de nous attaquer.

Le travail d'une année

Installer et faire vivre une ruche, c'est un long travail, qui s'étale sur toutes les saisons. Voici les grandes étapes du club ruche.

Etape 1 : la préparation des ruches

Tout d'abord, il a fallu fabriquer la ruche et nettoyer des cadres récupérés par Monsieur Kosmalski. Ces cadres serviront aux abeilles pour déposer leur miel, leur cire mais aussi leurs larves.

 Jessy découpe du bois pour fabriquer la ruche.

Nous grattons et nettoyons les cadres pour installer la cire gauffrée qui servira  aux abeilles à  déposer leur miel.

 Un cadre terminé.                                                                                                                       

La ruche est terminée ! Elle contient 10 cadres.

 Quelques-uns de nos outils.                                                                                                     

Quelques livres documentaires empruntés au CDI pour nous renseigner sur le sujet.

Durant tout ce travail, nous avons aussi cherché des informations pour comprendre le mode de vie des abeilles.

Etape 2 : Achat et installation de l'essaim

Ensuite, nous avons acheté un essaim à un apiculteur. Comme celui-ci habitait loin (en Alsace), il nous a envoyé l'essaim par la poste ! Nous avons donc reçu une enveloppe avec des trous dans laquelle se trouvaient les abeilles....une reine (marquée d'un point rouge) et 10 ouvrières. Nous avions choisi de commencer avec un petit essaim, qui grossira vite si les abeilles se plaisent au Collège !

Nous avons réfléchi à un emplacement adapté pour la ruche. Nous avons décidé de le placer sur le toit. Tout d'abord près de la porte d'accès, mais l'endroit était trop à l'ombre et trop passant. Nous avons alors décidé de placer la ruche plus haut, en plein soleil, au milieu du toit. C'est plus difficle pour y accéder,mais les abeilles sont plus tranquilles et disposent d'une meilleure piste d'atterissage et de décollage!

Mais ils faut que les abeilles puissent butiner ! Nous avons planté dans le jardin potager du Collège des espèces de plantes méllifères, c'est à dire que les abeilles apprécient particulièrement pour produire leur miel :

• des cassissiers

Plant de cassissier (Rustica.fr)

• des noisetiers

Noisetier (Wiktionnaire.fr)

• Un mélange de fleurs méllifères

Fleurs méllifères (Novaflore.com)

Et il y a aussi le saule sur le plateau, à côté des terrains de basket !

Ces plantes sont très importantes car les abeilles ne choisiront de s'installer et de se reproduire au Collège que si elle s'y plaisent et trouvent suffisamment de plantes à butiner.

Les nouvelles arrivées se plairont-elles au Collège ? Croisons les doigts...

L'essaim vient juste d'être installé et les abeilles n'ont pas encore commencé à construire leur couvain. Le couvain, c'est un peu la nurserie des abeilles : c'est l'ensemble des oeufs et des larves installés au centre de la ruche et nourris par des rayons de miel. Nous avons décidé de tenir un petit fil d'actualité de la ruche pour vous tenir au courant dl'évolution de notre projet, intitulé "aux dernières nouvelles".

En tout cas, ce projet est passionnant à suivre et l'(happy) culture nous rend heureux !

                                                    Lou Delevallée, Romane Legrand, Bélinda Pécron, Florian Bréfort, Mélissandre Maillard

Aux dernières nouvelles ....

 Lundi 28 mai : Visite de l'installation par le club média. Nous observons quelques abeilles en sortie, et l'effectif semble presque au complet. Il manque une ouvrière. Nous devons faire attention, car la ruche est installée près d'un nid de goélands, et ceux-ci nous attaquent si l'on s'approche trop près de leurs oeufs!

Vendredi 1er juin :   La Reine est toujours là, mais les abeilles n'ont pas encore commencé à construire le couvain. Nous avons installé un plateau sous la ruche afin de faire une planche d'envol et de limiter les échanges thermiques (garder une température stable). Nous avons aussi installé du fructose (une sorte de sirop) dans un peu d'eau, pour encourager les abeilles à s'installer et commencer leur couvain. Monsieur Kosmalski nous a montré la reine et l'a replacé dans la ruche avant notre départ, histoire de nous montrer que les abeilles n'étaient pas agressives.

Samedi 9 juin :  Nous allons recevoir un nouvel essaim ! Madame Sanchez nous a proposé de récupérer un essaim chez quelqu'un de sa famille, et Monsieur Kosmalski est allé le chercher samedi matin. Il y a plusieurs ruches, un couvain, et plusieurs milliers d'abeilles ! Pour l'instant elles sont en adaptation chez monsieur Kosmalski, mais nous avons prévu d'apporter au Collège une partie du couvain et des abeilles. Nous espérons que la reine les adoptera... 

Mercredi 13 juin : Monsieur Kosmalski a remis en état les ruches et séparé l'essaim afin d'en amener un au Collège. En récupérant un cadre cassé, il a pu goûter le miel dont il était chargé...c'est un pur délice paraît-il et nous avons hâte de le goûter !

 Dimanche 17 juin : Monsieur Kosmalski a ramené le troisième essaim et la reine implantée est toujours dans la ruche! Prochaine étape :ramener une ruche et son essaim au collège !

Vendredi 22 juin : Ca y 'est, elle est arrivée ! Nous avons profité du beau temps pour aller voir la ruche. Une bonne partie des abeilles étaient partie butiner, mais il y avait encore des milliers d'ouvrières dans la ruche, c'était très impressionnant !

Elles continuent de construire le couvain sur  dans les anciens rayons et  commencent sur le revers du toit, à l'intérieur de la ruche. Par contre, elles se promènent sur les nouveaux rayons sans pour l'instant les aménager.  

Nous avons observé un mâle, plus gros, avec des gros yeux.  Nous sommes en train de nettoyer des petits cadres que nous rajouterons au dessus de la ruche. Cette étage, interdit d'accès à la reine par une sorte de filtre, ne contiendra que du miel !

Depuis près d'une dizaine d'années maintenant, Monsieur Berbey emmène ses classes d'anglais de 4° en voyage de classe à Deal. Au point de départ de ce projet pédagogique, il y a le contact noué avec les bénévoles, les musiciens et les anciens mineurs du Betteshanger Heritage Centre. La découverte de ce centre communautaire si typiquement anglais est l'occasion d'une expérience linguistique, culturelle , historique et humaine très riche pour les élèves.  Elle se poursuit logiquement  avec la visite du  centre historique minier de Lewarde. Cette année, la classe de 4° 3 a ramené des sons, des émotions, des mots et des images de ce voyage et ont crée des "cartes postales sonores" pour le petit journal de Camus.

                                Le brass band du Betteshanger welfare Centre

 Une lampe de mineur                                                        Rue de Canterbury   

    Plage et chateau de Deal

  Pour accéder aux cartes postales sonores des 4°3, c'est ici

Qu'est-ce qu'une carte postale sonore ?

Une carte postale sonore  est une capsule audio courte, qui mixe ambiances sonores, sons caractéristiques, textes et évocations d'un lieu. Son but est de nous donner un souvenir vivant de l'endroit à travers l'écoute et les réactions des personnes qui l'ont visité. Sa création permet aux élèves de se placer en position d'écoute, vis à vis de leur environnement , mais aussi vis à vis de leurs émotions  ;  elle les amène également à travailler leur expression orale et écrite, en français comme en langue étrangère.

Un modèle de séquence pédagogique autour des cartes postales sonores proposé par RFI : cliquer ici.

Un exemple d'interface pédagogique et de cartographie sonore proposé par l'Observatoire de l'environnement sonore de la métropole de Lyon : Acoucité.

                                                                                                                                                            Thaddée Oliver

Présentation :

Dixit est un jeu d'ambiance à partir de 8 ans, de 3 à 12 joueurs. Les parties durent environ 30 min.

Le jeu est composé de 84 cartes illustrées et sans textes, toutes différentes.

Explication du jeu :

Dans Dixit, les joueurs doivent chacun leur tour faire deviner une carte de leur jeu aux autres joueurs. 

Pour commencer, on distribue 6 cartes à chaque joueur (7 cartes à 3 joueurs). A chaque tour un joueur, le "conteur" annonce un thème (un mot, une phrase, un bruit, un air de musique...) sur la carte qu'il aura choisi dans son jeu.

Chacun va choisir une carte dans son jeu qui évoque le thème choisi. Ensuite le conteur va mélanger les cartes de tous les joueur et la sienne, face cachée sous la table. Quand il aura fini, il disposera les cartes les unes à côté des autres sur la table face visible.

Ensuite aura lieu le vote avec des jetons. quand tout le monde aura fini de voter, chacun dévoile son jeton.

Points et victoire

-Si tous les joueurs ont trouvé la carte du conteur on considère que son thème était trop facile! Le conteur ne marque aucun point et tous les autres joueurs marquent 2 points.

-Si aucun joueur ne retrouve la carte du conteur, c'est que le thème était trop difficile ! Le conteur ne marque aucun point et tous les joueurs marquent 2 points.

-Dans les autres cas, le conteur et les joueurs qui ont voté pour sa carte marquent tous 3 points.

Chaque joueur ayant induit les autres en erreur, et donc reçu un ou plusieurs vote(s) pour sa propre carte, marque un point supplémentaire par vote .

Suite du jeu

Après avoir compté les points, les joueurs avancent un lapin de leur couleur sur la piste de score.

 Pour le tour suivant, chaque joueur complète sa main à 6 images : Quand il n'y a plus assez d'images dans la pioche, on utilise alors les images défaussées. Le joueur suivant, à la gauche du précédent, devient le conteur et ainsi de suite dans le sens des aiguilles d'une montre pour les tours suivants. La partie se termine lorsque l'un des joueurs a atteint 30 points.

Notre avis

Nous trouvons que c'est un jeu super avec beaucoup de réflexion. Les illustrations sont très belles avec énormément de possibilités de thème pour chaque carte. Nous l'aimons aussi beaucoup car il est super convivial et super sympa. C'est un jeu très bien pensé. Il peut être aussi bien apprécié par les enfants que par les adultes. C'est un jeu qui fait beaucoup appel à l'imagination. Et surtout, les joueurs doivent interpréter les idées des  autres.

Pour voir une vidéo règle de Dixit :  https://www.youtube.com/watch?v=NsYxQ8StbLo

Pour lire l'article de wiikipédia qui a inspiré notre article, c'est ici !

                                                                                                                                                                                                                                                                Romane Legrand et Lou Delevallée

Non violence, New-York, place des Nations -Unies

Carl Reuterswäld, un artiste suédois a crée cette gigantesque sculpture appelée Non-violence. Elle représente un revolver géant, un modèle Colt python 357 magnum. Un gros calibre, mais rendu inoffensif  : son canon est noué, plus aucune balle meurtrière ne pourra s’échapper du barillet.

Avec cette sculpture, l'artiste semble nous dire qu'il y a trop d'armes de feu dans le monde et qu'elles causent beaucoup trop de morts. La sculpture est à New-York, en face en face des Nations-Unies :un endroit symbolique puisque tous les pays du monde y sont réunis.

Je trouve intéressant que cette sculpture se trouve aux États-Unis, pays où les armes sont autorisées et très meurtrières. Un autre artiste américain, Michael Murphy a également créé une sculpture pour dénoncer la violence et montrer que les armes sont partout dans son pays :Gun country .

Gun country, Michael Murphy.   Source : Urba

La sculpture non violence a été utilisée et reprise un peu partout dans le monde, notamment ceux où la violence est un véritable problème de société comme aux Etats-Unis. Ainsi des artistes mexicains ont repris ces sculpture pour tordre le coups aux armes a feu et aux trafic de drogue qui ont tué plus de 41000 personnes ces 10 dernière années dans leur pays.

Non violence, parc  Montego, Mexico

Ce sujet me touche  pour plusieurs raisons. Tout d'abord, je trouve cette sculpture originale...qui aurait pensé à nouer le canon d'une arme ? On dirait qu'il est mou ! Et puis je pense que la violence des armes nous concerne tous , que ce soit par les risques d'attentats mais aussi dans les jeux vidéos  où on la retrouve beaucoup.

                                                                                                           Florian Bréfort